“睿知云”助力小学数学课堂探究

 

“睿知云”助力小学数学课堂探究

单位：东莞市常平实验小学

作者：罗振扬 林可茵 李漫铃

【问题的提出】

东莞市常平实验小学数学科组是东莞品质课堂实验教研组，科组老师以莞式慕课2.0为引领，围绕教育部“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验区建设要求，按照东莞品质教育的“1+12行动计划”指南，积极开展信息化教学实践研究。然而在实践过程中我们发现：1.教师最不愿意上探究类型的研讨课。原因是课前教师需要花费时间与精力准备大量的实物学具，供学生动手探究。

教师准备学具

2.教师授课的课件很少有交互功能，学生被教师牵着鼻子走流程，课堂缺乏自主，不够开放。3.课堂上教师请学生上台操作演示时，由于时间和空间的限制，只能从热情高涨的孩子中挑一两个上来操作演示。既挫伤了学生学习的积极性，又不能反馈学生多样化的探究成果。

学生踊跃举手

因此，我们数学课堂的探究活动亟需大量与教材相配套的“电子学具”，供学生在电脑、手机、平板电脑等终端上用“电子学具”进行交互式探究，教师能在云平台上了解学情，展示点评，及时反馈。打造“双主-对话-合作”的探究式、开放式课堂。

学生作品展示

【可行性分析】

为了解决以上的问题，我们引入“睿知云交互式教学工具”，让它与平板电脑为数学课堂探究注入新的活力。“睿知云交互式教学工具”包含了知识讲解、实践探究、趣味练习等多方面的小学数学教学工具。基本能满足小学数学各知识点的学习与各种类型课的知识探究，教师无需在课前花费时间准备大量学具。学生利用平板电脑进入Pad课堂，进行知识的探究，上传结果到云端。教师即时可查看和展示学生多样化的学习成果。

邓赛老师查看学生上传的作品

【操作的方法】

教师登录“睿知云”网站：http://mathtool.ruizhiyun.net,创建课程码，并收藏好上课要推送给学生的教学工具。教师可以点击右上角的“下载ppt工具”，提前将睿知云教学工具嵌入到授课的ppt课件中。教师上课时点击按钮即可跳转到睿知云网站页面。

创建课程码

学生在平板电脑上打开“睿知云数学”APP或在浏览器输入网址:http://mathtool.ruizhiyun.net/pad.html，再输入课程码和姓名登录，点击“加入课堂”。

学生登录睿知云

进入课堂后学生就能够使用教师所收藏的教学工具进行探究或练习，完成后点“上传”即可。

教师机那边点击“互动”就可以看到学生提交的作品。

【实践的过程】

（一）助力几何探究，突破教学瓶颈

在三年级“拼小正方形求最短周长”一课中，教师利用睿知云交互式教学工具授课。学生在平板电脑上动手移一移、拼一拼，将数个小正方形拼成长方形或正方形，在学习单上记录拼成图形的长、宽和周长。

林可茵老师在上《拼小正方形求最短周长》一课

他们在直观的操作、观察和比较中很快发现规律：长和宽最接近时周长最短，轻松突破教学难点。教师无需提前准备大量的正方形实物学具，既节约了资源又省时高效。

学生正在用小正方形拼一拼

（二）创设生活情境，建构数学概念

走进五年级“方程的意义”的课堂。学生正在利用“睿知云”上的虚拟天平来称量小方块物品，放上带有未知数的小方块物品后天平很快平衡，根据天平左右两边的质量相等关系列出方程。

罗振扬老师授课《方程的意义》

学生称量的物品不同，列出的方程也就不同。充分地张扬了他们的个性，进一步培养了他们的发散性思维。利用虚拟天平创设的生活情境，操作更为方便省时，轻松建构方程的概念。

学生正在积极探讨中

（三）激趣开放练习，延伸个性思维

在二年级数学的综合与实践课“小小设计师”中，每个学生在平板电脑上就可以选择喜欢的瓷砖，用小手拖动和旋转瓷砖，自由地拼接成美丽的图案，完成后上传作品。每位学生拼成富有个性化的图案，都一一地呈现在大屏幕上。供师生欣赏和评价，增强了学生的自信心。实现了“自主-探究-开放”的高效课堂。

吴燕萍老师授课《小小设计师》

【总结与反思】

我们将“睿知云交互式教学工具”引入数学课堂后，多样有趣的交互式教学工具让课堂的探究变得更加方便和开放，教师可根据教学内容灵活插入到课堂教学环节中去。激发了学生的探究热情，增强了创新意识，提高了课堂效率，学生的学科素养和综合素质提升明显。也减轻了教师课前准备学具的工作负担。如果睿知云平台有更多的趣味练习供学生课后巩固知识或拓展研究，并能自动分析统计，形成学情大数据。为教师的个性化辅导提供帮助就完美了。