自主学习从多元化自学课本出发

 

现在各地中学都在提“学会学习”这句时髦的口号，然而，如何具体地有效地找到学会学习的敲门砖，相信学生们的答案一定是五花八门的！究竟哪种学法真正行之有效，尚待时间的检验。

淹没于知识经济时代的滚滚浪潮之中，传统的学校教育的实际效果，开始遭到人们的普遍质疑：一旦离开学校离开老师，还有多少学生通过独立思考或与人合作，在学习或工作中会继续找到或找准自己的目标吗？！

联合国教科文组织21世纪委员会1996年发布了德洛尔报告《学习：内在的财富》(Learning: The Treasure Within)，提出学习的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处和学会做人。其中，学会求知（Learning to know），现习惯性通称为~学会学习，成了教育目的论的重要一环。为了强调学会学习的重要性，老师们常常会搬出美国心理学家赫伯特・杰乔的一句名言：未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会如何自主学习的人。

踏入社会以后，面对不断翻新的新知识、新技术和新技能，能否在一定的时间内有效地自主学习，运用学习力，掌握新知识，成为普通人所应具备的重要素质之一。尤其是青少年练就童子功的黄金学习阶段，能否在中学教育大框架内，在老师督导下，培养学生在一定程度上通过自主学习方式迈上学会学习的台阶，将成为一所学校教育成功与否的重要标杆之一。随着信息技术的飞速发展，网上机考模式的推广，为考核广大学生的自主学习能力提供了方便的路径选择。

说白了，通过自主学习的习惯养成才能逐渐掌握学会学习的方法和技能。对于自主学习者来说，毫无疑问，兴趣是最好的老师。

先来看看中学学霸们，他们的学习力是与生俱来的，对功课哪怕兴趣不大也能自主学习，数理化、史地生，学起来都不是问题，不仅得心应手还可以拿高分，他们有时被赞为邻居家的好孩子，有时又被羡慕嫉妒恨地戏称为考试机器人。然而，脱离兴趣之路，能走多远却是大问题！为啥国内院校培养的世界一流科学家到目前为止，还是比较稀少呢？！

但对于更多的学习力一般或读习力普通的学生们来说，兴趣入门却是关键点，他们通常不能接受较高强度的学习压力，也掌握不好多科学习且齐头并进的学习方式，功课难度不降下来，让他们硬着头皮上，等于赶鸭子上架，效果呢适得其反——瞧那些顾此失彼、处处被动、应接不暇，往往因为成绩差了而性格大变，导致轻度抑郁症的学生人数在不断攀升，北京中学调查数据甚至到了30％，他们是被动学习者，是学霸之外学生群体中的大多数，基本上没有养成自主学习的习惯，还有少数学生患上严重抑郁症而走了绝路，参见头条文章《胡鑫宇事件是对课业猛于虎的无声控诉》。

从为大多数学生有效开展自主学习的愿景出发，我建议对现有数理化课程的难度进行分级，重新编写课本，按由易到难，分为基础级、普通级、优等级和竞赛级。对于现在处于学习力比较弱或读习力没有得到足够开发的学生们，或者说当下数理化成绩在班级排名靠后的学生群体来说，不如换个学法，只要选学基础级课程的学习和考试: 考题既是例题，把书本上的所有例题背熟写熟，闭卷考时答题能写出例题完整答案就算及格。及格万岁，对学习力弱的学生群体来说，树立向上的自信心非常关键，他们也许是慢熟的人，也许属于千里马，暂时比不上那些十里马的学霸。我暂时称成绩垫底的学生为慢熟生，不能因为学习成绩差排名垫底或总是不及格而让慢熟生的自信心遭受重创吧？！

我把那些学习现有数理化课程困难重重的学生定义为慢熟生。对于慢熟生来说，选择课程从基础级或普通级开始才是科学的合理的。

那么关键问题来了，如何培养学生的自主学习的基本功呢？应该从兴趣导向出发，为包括慢熟生在内的全体中学生开列出1000门以自学为主的《自主学习选修系列课本》，覆盖各行各业，拿来给广大中学生作为通往“学会学习”殿堂的敲门砖。因为课本种类过千，总能让广大的中学生们找到对口感兴趣的课本。当然，目前适合中学生学习能力的自学课本还非常之少，甚至还没有出版，有待新编出版。比如，计算机编程类可以编写出十几种课本，天文学领域就可以编写出几十种课本，气象学领域也可以编写出数十种课本，人力车机动车飞行器领域可以编写出几十种课本，太阳能风能电能电池发动机可以编写出十几种课本，中国史世界史细分到国家和民族的历史又可以编写出百多种课本，地质学可以编写出十几种课本，考古学文物学也可以编写初几十种课本，生物学细分可以编写出百多种课本，农林畜牧养殖种植可以编写出百多门课本，小语种可以学的至少也是几十种课本，小说影视剧本创作类现实主义题材、魔幻现实主义题材、功夫题材和科幻题材可编写的课本，戏剧表演唱歌播音主持等等同样多了去了。

每个人都有自己学习的开窍时期，不一定是通过数理化课程洗礼，这点从于智博先生的故事可以看出端倪。于智博先生在他的留学传记《输在起跑线上的哈佛男孩》一书中谈到，在国内上中小学时，因为数学成绩垫底，基本就是学渣，这让身材高大爱好体育运动的他心情非常郁闷。为了改变现状，高中阶段选择出国留学。他在美国俄勒冈州的一所全校只有50名学生的乡村中学开始了留学生涯，因为选修了一门《汽车修理》课程而重获学习的热情。考试说难也不难，就是拆下一台大卡车的变速箱，上百个零部件，摊了一地，然后，自己把这么多零部件重新完整地组装回去。组装正确，拿了成绩A，自此，他在高中学习阶段自信心大增，学习力开始爆表啦。乡村高中毕业后，他先上了俄勒冈州的一所普通大学，大学第二年转学来到公立名校密歇根州立大学的供应链管理系学习。在校学习期间，成功开辟了一个企业家与大学生的对话论坛：中国供应链论坛，因而被选为年度大学优秀学生。毕业后在戴尔电脑工作三年，期间在两度申请失败的情况下，继续努力，终于在考托福和GMAT上拿到高分，如愿申请到了哈佛大学商学院的工商管理硕士。哈佛大学拿了MBA后，于智博应聘到联想集团任总裁高级助理，并于2017年加入一个创业团队。

我的复旦校友魏达志先生，也是早年和我一起在南昌跟随江西省歌舞团首席小提琴演奏家王树槐老师学习小提琴时的师兄，他小学毕业就赶上文化大革命上山下乡的劳动大潮，中学阶段没上过一天学，中学的数理化知识基本空白。1977年高考恢复后，他以小学生的正规学历，通过自学加补习中学课程，于1978年考上复旦大学历史系，一时在江西中医院的子弟中传为佳话。老魏毕业后，复旦留校工作几年，又调来深圳，最后落脚深圳大学，又是通过自学，从历史专业转行，研究国家宏观经济政策，成为深大教授和广东省知名学者。

智力其实是多元化的，文科智力、理科智力、艺术智力、运动智力、手工智力等等，学生个体的智力各有千秋，应该扬长避短，而不该搞所谓全面发展、避长补短！

2022年国内有近1400万学生参加中考，其中差不多一半的学生数理化学不进或不合格，最后连基本的课本例题关都过不了，学了等于白学。我曾跟一些补习老师交流过，慢熟生中的一部分人，其实患有数理化思维上的智力障碍症，公式死记硬背可以，一旦在公式基础上举一反三又迷惑了，课程难度对他们来说，完完全全不合适。现在是商品体验的时代，课本其实也是商品，可为什么泱泱大国，居然没有人思考或组织团队来探讨慢熟生的各项智力匹配和学习体验呢？！对广大慢熟生不合适并造成自信心严重伤害的课程，为啥还要年年延续呢？！对标国内能考上C9大学的潜在大学生也就不过三五十万，他们是红花，现有的课程对他们来说，适合度比较高。

不得不提到的一个事实是，当下的中学课程和升学模式，只是考虑到了学霸们的分数和选拔，而完完全全、彻彻底底忽视了广大的慢熟生群体。这些慢熟生就不能像于智博那样，在宝贵的青少年时期，有权选至少一门属于自己感兴趣的课程来学习吗？！应该如何设计课程才能照顾到慢熟生群体，让他们也有机会热爱学习并养成自主学习的习惯呢？！在现有课程体系下，不要说学渣，甚至连学霸都很难养成过硬的自主学习力。因为应试教育，在中学名师们的“割草+喂羊“教学模式下，学生们作为羊群，学霸倒是被喂肥了，到野外却根本跑不动，没了动力，谈何自主学习——克服重重困难跨越山涧去漫山遍野自行找寻新鲜草料吃呢？

我中学毕业于南昌市第二中学，那是一所江西省的百年名校，当时的校长是孙庆佶老师。孙校长退休后，十年前曾在网上用省三的笔名写过一篇倡谈教育改革的文章，其中谈到中学课程难度太大，只适合5％的学生，如果课程难度不降下来，那会引起广大学生甚至人种的智力退化。

看来数理化课程设计的难度太大，过犹不及，对于慢熟生肯定是一种无情的伤害。毫不夸张地说，甚至让天才、神童和学霸也避之不及，对前途深感迷茫。

最近，北京大学校友柳智宇先生还俗了上了热搜。抖音上新东方总裁同是北大校友的俞敏洪先生对话柳智宇。俞敏洪问，你曾两次参加世界奥数大赛而且拿了满分金牌，被冠以数学天才，为什么后来北大毕业了，申请拿到了MIT的博士全额奖学金了，反而会选择放弃出国而出家呢？柳智宇说，初中时除了数学这门课外，同学间作弊比较严重，有时考试自己也会看别人的答案。那时，就觉得内心很迷茫、焦灼。俞敏洪说，我看到很多人到大学还作弊，考试时互相抄答案。柳智宇说，初中开始一直到大学毕业都过着很卷的生活，我心安否？一直觉得心有不安，故而听从内心的呼唤，遁入空门，潜心学习佛法。转眼一晃十年过去，内心逐渐平复了，还是下决心还了俗。

同样出名的出家人，柳智宇之前还有中国“第一神童”宁铂。他在中科大读书期间，因为被逼学物理学专业，而不是自己感兴趣的天文学，同样没能在专业之路走更远。宁铂毕业后留校工作，期间即便结婚生子，当上了父亲，还是迷茫了，选择了出家，遁入空门，一晃十五年过去。宁铂于53岁还俗，现在是心理咨询师。我大学同学吴宁一，曾是昆山高考理科状元，妥妥的学霸，也是在读大学期间对人生感到非常迷茫，同样毕业后差点遁入空门，因为家人反对，只好当俗家弟子学佛三十年，两年前转行经营公众号: 吴宁一禅学，现在是同学微信群里经常闪现的一道亮光。

我经过数年研究，冥思苦想，终于找到了答案，课程设计的新思路来了：开辟1000门适合中学生自主学习的课程，让各行各业的有识之士编写课本，以适合中学生自学目标为主，让中学生在中学阶段有兴趣有时间来自主选学2~10门课。把现有的数理化课程分级后，让那些适应不了现有数理化课程的慢熟生只需过基础级或普通级的数理化课程洗礼，腾出宝贵的时间来，由兴趣入门，从1000门专为中学生而编写的自学课本出发，找到自主学习的路径！

自主学习，可以通过线上学习~上网课来进行，网课以督导自学为主，把知识点落实在课本阅读上。课本编写，不再沿用苏联式的教材+教辅一分为二~听习力为主的学习模式，而是合二为一采用欧美式的的大厚本~读习力为主的自学模式，可以自主看懂学习，不需要线下老师教。自学期间，学生们可以在复习备考阶段在线自愿组成微信群学习小组。因为选学课目面太广了，也许同班自学同一门课的学伴都几乎找不到，任何中学也拼不齐这么多门课的老师，同学之间直接比拼分数的机会也就大大减少了。没人比拼，其实也是好事，跟自己比，每天进步一点点嘛，目标不再是快熟的十里马，而是慢熟的千里马。也许能与外地不同省份的同学碰上做在线学伴，那就在线互相讨论吧，学完了，申请参加全国性每年组织的自学机考，合格了获颁合格证。多科自学课本成绩合格了，自主学习的习惯和能力也就自然养成了。

程岗同学曾总结说，真正的大学问者，其实都是自学成才。自学难否？兴趣克之，难亦不难。跟师学会，读懂会学，双管齐下，学会学习。不亦乐乎！