如何拆书？

用一张图来解释一下，大图，流量党慎点。

对于上图中涉及到的几个问题单独拆出来解释一下：

学习目的：

1.我们这次学习的目的是什么？

2.为什么要搞这次拆书帮现场学习？

3.为什么要拆这本书？

4.你的期望是什么？（互动）

FAB介绍法：

F是属性或功效（Feature），即自己的产品有哪些特点和属性，例如：“在功效相同的产品中，它是最轻的电子发动机，只有10磅重。”

A是优点或优势（Advantage），即自己与竞争对手有何不同。例如：“它足够轻，可以便携使用。”

B是客户利益与价值（Benefit），即某优点所带给顾客的利益。例如：“你的客户不再一定要到维修中心寻求帮助，因为服务代表能够使用便携式修理工具。”

具体到书的介绍上：F表示这本书有什么特征（作者是谁，内容是什么，哪里出版，厚薄如何……）；A代表在同类图书中，这本书有哪些不同凡响之处；B代表你若参加这次学习活动，你会有什么收获、解决哪些问题、实现哪些梦想……

关于分组：

分组是很有效的增加兴趣和安全感的方法

小组合作可以提供安全的学习氛围。最好是由学习者自由组合，这样互相熟悉的人会凑成一组。好处是，碰到比较难的学习任务（多数出现在激活或催化环节，拆书家要求学习者现场加工出自己的案例），学习者可以在小组中增加安全感。

小组学习中，学习者常常受到同伴的鼓励，熟悉的人之间更可能有相似的经验，这样可以更好地起到互相学习（P2SP式学习）的效果。另外，分组会鼓励建设性的竞争。

细做的分组，要求选组长、定组名，把组名和组长名记录下来，并记录发言次数，等等；

粗做的分组，只要大家分组围着坐即可，进行到需要讨论的时候再定组长。

关于点评：

告诉学习者哪些地方他做得很好，或者，把学习者的拆解（他的经历、演练、讨论、案例、应用）中的要素与图书片段的知识点（或催化环节锁定的细化步骤）一一对应起来。

拆书家以关爱的方式给出的纠正性点评，会让他和其他学习者大为受益。若学习者得到纠正性点评后可能不知道该如何修改、调整自己的案例——拆书家给出具体、清晰的如何改进的建议或提示，不应该是新的知识。

“说得非常精彩”就不如“你的这个例子非常贴切地说明了人在遇到损失的时候更容易认真考虑。”

因为主体是学习者。

具体地指出这位学习者已经做到的和可以做得更好的地方。不要聚焦人格特质或运用以下这类标签，例如，“你这人还是蛮率真的，有啥说啥”，或者“你是很较真的人”。尤其避免使用消极特质的词语，例如“反应慢”、“认真一点就好了”……这样会造成负面的学习气氛。

问卷调查：

问卷中常用的问题有：

你读过这本书吗？

若读过，你印象最深的是什么？你用过书中哪些知识？对工作有哪些帮助？

若没有，关于这个主题，你目前接触过哪些知识？（或接受过哪些培训/有哪些经验/在使用什么方法/读过哪些书……）

关于这个主题，你有没有具体想解决的问题？

给出你现在工作中与这本书的主题相关的案例，越详细越好。

可以邀请他们描述当前面临的境况，询问他们工作中碰到的主要问题，问他们有没有读过或听说过这本书。

1. 问卷应该要求大家给出具体的实例。

2. 字数越多越好。但人们对待问卷的耐心程度通常较低。所以往往给出的都是很粗略的回答，或者干脆写“没有”。这不代表真的没有问题，更可能是他一时想不到。